Бібліотекар-СНІГОВИК

Увага! Увага! Увага!!!
На абонемент бібліотеки-філії №14 завітав бібліотекар-сніговик.
Користувачі шикуються в чергу! Всім цікаво поспілкуватися з бібліотекарем!
Отже, запрошуємо всіх бажаючих!!!

"Святий Миколаю, прийди до нас з раю"

День святого Миколая

День святого Миколая (також Свято святого Миколая, у народі — День Миколи, Зимовий Миколай) — це день святкування та вшанування пам'ятіСвятого Миколая у католиків та православних. Ті церкви, які дотримуються юліанського календаря, відзначають свято 19 грудня за новим стилем (у 20-21 століттях), а ті, що дотримуються григоріанського календаря — 6 грудня.

За традицією, в цей день батьки вночі кладуть дітям подарунки під подушки, зберігаючи у таємниці свою причетність до подарунків, для того, щоб діти вірили у чудо, звершуване святим Миколаєм і вчилися милосердя в святого.

В пам'ять про милосердя святого Миколая, в цей день відзначається Міжнародний день допомоги бідним.

«Свято святого Миколая». Картина голандського художника Яна Стена. Поміж 1665–1668 роками

Коза, ангел, кобила і смерть в процесії Мікулаша (св. Миколи) в Чехії. Початок XX століття.

Святий Миколай був багатою людиною і дбав про бідних людей тих часів. Найбільш імовірно, що традиція дарувати подарунки пішла від відомого випадку, коли один збіднілий чоловік не міг забезпечити своїх трьох доньок приданим. За тамтешніми звичаями, вони не змогли б вийти заміж, і, якщо б їм не вдалося знайти роботу, то довелося б стати повіями. Миколай, у той час ще не єпископ, дізнавшись про це, вирішує скористатись батьківським спадком щоб зарадити біді. Протягом трьох ночей він пробирався до убогої хатини та щоразу закидав крізь вікно у кімнату, де ночували сестри, шматзолота — на придане для кожної з дочок. Крім того, святий Миколай бажав, щоб ті три дочки не знали хто їм закидав це золото.

Ймовірно, ця традиція пішла з середньовічної Німеччини, де напередодні свята батьки презентували дітям новийзимовий одяг. З часом це почали робити таємно, вночі, щоб діти вірили в чудеса святого. Згодом почали також даруватиласощі: горіхи, сухофрукти та особливі солодкі хлібці з сушеними грушами; шкільне приладдя, іграшки, які клали в нові чи начищені та відремонтовані старі черевики, які ставили поблизу камінів, чи у панчохи, які вішали на каміни. Діти вірили, що святий саме через камін закидає в дім подарунки. Неслухняних дітям клали в'язку різок. Вважалося, що імена тих хто гідний чи не гідний подарунка записувалися в Золотій книзі, якою володів святий Миколай. Діти також часто вірили, що Миколай приходить з осликом, який допомагає йому. Тому вони клали поруч зі своїм взуттям моркву для нього. Вважалося, що віслюк веде свій рід від осла, на якому Ісус Христос святково в'їжджав у Єрусалим напередодні Розп'яття.

В деяких країнах Миколай має також інших супутників. У Австрії напередодні свята містами бігає чортівня, яку згодом розганяє святий Миколай, вирушаючи роздавати подарунки. В Чехії вірять, що святого супроводжують чорт і ангел: кожен з них має книгу, де занотовуються добрі і погані справи дитини, на основі яких святий вирішує, чи гідний малюк подарунків. В Голландії діти вірили, що святитель щороку приїжджає в Роттердам на кораблі з Іспанії, яка уособлювала «теплі країни». Миколай в'їжджав у місто на коні у супроводі «Чорних Пітів» — помічників-негренят, — у червоному облачанні католицького єпископа й з єпископською палицею, і, їздячи країною, дарував подарунки. Сьогодні на основі цієї легенди щороку відбувається театралізоване дійство.

З часом діти почали писати листи святому, в яких перелічували добрі справи, просили пробачення за погані і писали, який саме подарунок хочуть отримати.

Святий Миколай з помічником і чорти навколо них. Театралізоване дійство в Баварії,Німеччина (2007)

З Німеччини звичай розповсюдився на сусідні країни — Австрію, Нідерланди, Чехію, Словаччину, Польщу, звідки він, ймовірно, перейшов на українські землі. Це підтверджується тим, що в Україні звичай класти дітям подарунки під подушку зберігся передовсім на Правобережній Україні, яка свого часу перебувала під Річчю Посполитою.

В Західній Європі, в часі Реформації, коли засуджувалося шанування святих, в протестантських країнах святий Миколай був замінений новонародженим Ісусом, відповідно, подарунки, саме від його імені, стали даруватися на Різдво Христове. З приходом Контрреформації, традиція дарувати подарунки від імені Миколая відродилася, однак, була вже міцно прив'язана до Різдва. Згодом, образ святого Миколая перестав асоціюватися напряму зі святим, перетворившись в міфічний та комерціалізований образ Санта Клауса.

Проблема психологічної готовності старшокласників до тестування

Проблема психологічної готовності старшокласників до тестування

«Test» у перекладі з англійської означає «перевірка». Термін у 1899 році ввів в обіг американський психолог Джеймс Кейтелю. Проте тести, як за­сіб оцінювання в навчальних закладах, вперше почали використовувати у Великобританії ще у 1864 році.

Від інших методів і прийомів оцінювання тестування відрізняється більшою об'єктивністю, скорочує час на перевірку, сприяє дотриманню єдиних вимог, унеможливлює випадковість під час оцінювання знань. Проте є й мінус — тестування дозволяє дуже чітко й швидко визначити рівень знань людини, а ось її здібності залишаються поза увагою.

Розглядаючи проблему готовності до тестування, слід визначити, що рівень розвитку пізнавальних процесів старшокласників дозволяє їм успішно подужати  таку формою оцінювання.

Говорячи про особливості уваги, слід підкреслити, що старші школярі легко можуть зосередити увагу на предметі діяльності, вони володіють прийомами переключення уваги, можуть самі правильно її організову­вати. У них переважає довільна увага. Розвиток окремних сторін уваги призводить до вдосконалення спостережливості.

Пам'ять також стає довільною, керованою. Старший школяр володіє різними прийомами запам'ятовування, може виділити у ма­теріалі головне, систематизувати його на власний розсуд, сформу­лювати те, що запам'яталось. Різко збільшується обсяг осмисленого запам'ятовування.

Мова учнів старших класів стає лексично багатою, більш гнучкою за інтонацією. Іноді письмова мова розвинена краще, ніж усна. 

Уява старших школярів характеризується великим розвитком само­контролю. Фантазія, що раніше безконтрольно відводила учня у бік від реальності, зараз критично осмислюється.

Мислення наближається до мислення дорослої людини. У цілому їхні пізнавальні можливості відрізняються підвищенням розумової діяльності, здатністю до розуміння абстрактного матеріалу, довільністю інтелекту­альної діяльності.

Таким чином, розвиток пізнавальних процесів забезпечує їхню го­товність до тестування, а саме:

Ø уміння виділяти головне;

Ø уміння бачити схожості та відмінності, порівнювати;

Ø уміння працювати зосереджено;

Ø уміння згадувати те, що потрібно для відповіді на запитання;

Ø уміння узагальнювати та диференціювати;

Ø уміння міркувати та робити висновки.

Безумовно, учень повинен володіти достатнім обсягом знань з пред­мета, що поєднує у собі:

Ø сформовані поняття з предмета;

Ø наявність ряду відомостей загального характеру.

Під час підготовки до тестування перед школярем постає проблема великого обсягу фактологічного, конкретного матеріалу, який не завжди логічно між собою пов'язаний.

Для вирішення даної проблеми психологи рекомендують робити шпаргалки - конспекти, в яких на окремих аркушах пропонують предста­вити у вигляді логічних схем, моделей зміст вивченої теми. Основні розділи навчального матеріалу повинні бути висловлені у вигляді коротких тез зі встановленням логічних зв’язків між ними.

Головні положення: думки краще виділити червоним кольором, обґрунтування думок — синім, конкретизацію — коричневим, функці­ональні особливості,якщо є — зеленим і т. ін. Стрілками (прямими, хвилястими, пунктирними та ін.) позначити зв'язки, відносини тощо. 

Займаючись художнім оформленням логічних моделей тієї чи іншої теми — розфарбуванням рамочок, стрілок чи інших символів — учень зосереджується на основних моментах даної проблеми, встановленні зв'язків між окремими думками, осмисленні цілого. На думку психологів, чим більше часу учень витрачатиме на такі заняття, тим ефективною буде засвоєна інформація. Таким чином, набувається важливий життєвий досвід,  легке засвоєння важкого.    

Після того, як учень опрацював навчальну інформацію, склав логічну схему, оформив її, осмислив, шпаргалка, по суті, стає непотрібною. Учень вільно зможе відтворити навчальний матеріал.

Потрібно пам'ятати, що запам'ятовуються не слова, а думки, вкладені в них. Чим більше розмаїття позитивних та осмислених зв'язків з одини­цею інформації, тим легше вона відтворюється у ситуаціях використання. Крім того, корисно пам'ятати, що завдання в тестах не пов'язані одне з одним, тому знання, які застосували в одному, вже вирішеному, зазви­чай не допомагають, а тільки заважають концентруватися та правильно відповісти на нове завдання.

Багато завдань можна швидше вирішити, якщо не шукати одразу правильний варіант відповіді, а послідовно виключати ті, які явно не під­ходять. Метод виключення дозволяє в результаті сконцентрувати увагу всього на одному-двох варіантах, а не п'яти-семи.

Можна порекомендувати учням залишити час для перевірки своєї роботи, щоб встигнути продивитися її та помітити явні помилки.

Не можна не враховувати стан нервової системи учня: ступінь його збудженості та врівноваженості, сили та рухливості (порушення нерво­вої діяльності призводять до швидкої стомлюваності учня й негативно впливають на кінцевий результат).

Для вирішення цієї проблеми доцільно проводити міні-тренування майбутнього тестування, яке допоможе посту­пово адаптувати нервову систему до можливого майбутнього стресу. Для цього можна виконувати якомога більше різних опублікованих тестів з потрібних предметів. Необхідно пам'ятати, що одна із найважливіших вимог тестування — обмежений час виконання.

Тому бажано тренуватися із секундоміром у руках: на одне завдання у найпростіший частині має витрачатися не більше двох хвилин.

Також важливою є емоційна підготовка, яка допоможе школяреві впоратися із хвилюванням в перші хвилини тестування. Якщо учень дуже хвилюється, то краще прикрити очі, розслабитися, пригадати що-небудь приємне. І лише після того, як прийде «робочий стан», можна уважно прочитати запитання. Не може бути такого, щоб учень нічого не знав. Тому не слід засмучуватися та лякатися у першу ж хвилину. Рекомендується почати з того запитання, на яке учень може дати  правильну відповідь. Поступово пригадаються й інші. Якщо відповідь невідома, то краще запитання залишити й приступити до наступного.

Залежно від психологічного типу учня («жайворонок» або «сова») максимально використовувати вранішній або вечірній час.

Складаючи план на кожний день підготовки, необхідно чітко визна­чити, що саме сьогодні треба повторити або вивчити.

Необхідно чергувати заняття та відпочинок; 40 хвилин занять, потім 10 хвилин перерви (краще у цей час прийняти контрастний душ).

Напередодні тестування обов'язково необхідно виспатися. Бажано увечері зробити невеличку прогулянку.

Обов'язково налаштовуйтеся на сприятливий результат. Ніколи не слід думати про те, що із завданням можете не впоратися.

Таким чином, тестування, що передбачає розвиток самостійності  розумових здібностей, формує індивідуальній стиль розу­мової діяльності як стійкої сукупності індивідуальних варіацій у способах сприйняття, запам'ятовування та мислення, за якими стоять різкі шляхи одержання, накопичення, переробки та використання інформації.

Подорож по країні права

Будуємо країну

22 жовтня в рамках Місяця правових знань працівники бібліотеки-філії №14 разом з учнями 7 - «В» класу СЗОШ №12  подорожували по країні права. Взяли з собою у складну, але водночас цікаву подорож солідний багаж знань, який отримали на заняттях з правознавства, історії.  Не забули також прихопити свій невеликий життєвий досвід та найкращі сподівання!

 «Мені було дуже цікаво, - розповідає учень Валентин Козловський. Я в захваті від того, що відчув себе справжнім мандрівником».

«Я сподіваюсь, що після сьогоднішньої подорожі діти поповнили свій багаж знань,- зазначила вчитель права Віра Володимирівна Лапшина, -  підвищили рівень правової культури, розширили кругозір, остаточно обрали для себе справжні цінності в житті і , які в разі необхідності , зможуть цим скористатись».

Козацькій славі жити у віках

«Козацькій славі жити у віках»

14 жовтня ми відзначали три свята – День Українського козацтва, День Покрови Пресвятої Богородиці та День захисника України.

З нагоди цих свят 15 жовтня у бібліотеці-філії для дітей  №14 цікаво пройшла патріотична година «Козацькій славі жити у віках». Учні 4-Б класу СЗОШ №12 мали змогу поринути у козацьку добу, у нашу славну історію зародження Січі.

 Знати нашу історію, яка своїм корінням сягає у глибину століть, коли наші славні козаки захищали свою землю – святий обов’язок кожного українця. Присутні під час перегляду відеороликів про козацьку добу поринули у наше славне майбутнє, яке ми пам’ятаємо і яким ми пишаємось.

І, як годиться у бібліотеці, для школярів експонувалась виставка-розповідь «Козацька абетка».

Увага! Відеопроект!!!

Відеопроект “Пізнай свій край з бібліотекою”.

Шановні відвідувачі блогу!

Хмельницька обласна бібліотека для дітей іменіТ.Г.Шевченка організовує відеопроект “Пізнай свій край збібліотекою”.

Обласний відеопроект

“Пізнай свій край з бібліотекою”

Мета відеопроекту – сприяння вивченню історії рідногокраю, популяризації читання краєзнавчої літератури середчитачів-дітей бібліотек області, стимулювання їх творчої,пізнавальної активності, поширення інформації про найкращіприродні куточки, архітектурні, історичні та культурні пам’ятки.

Організатори та співорганізатори: обласна бібліотекадля дітей імені Т.Г.Шевченка, районні та центральні міськібібліотеки для дітей.

Учасники відеопроекту: читачі обласної, районних,міських, сільських бібліотек для дітей та сільських бібліотек-філійобласті – учні 5-9 класів.

Умови проведення:

Підготовка матеріалів до відеопроекту триватиме з 22 вересня до 22 грудня 2015 року.

Відеороботи можуть бути індивідуальними та колективними.

Перед учасниками стоїть завдання самостійно (або здопомогою бібліотекарів) створити відеороботу, в якійпредставити природні, історичні, культурні чи архітектурніпам’ятки  краю, з якими б вони хотіли познайомити усіх.

Надіслані відеороботи будуть використані для представлення кожного району  у відеопроекті “Пізнай свій край з бібліотекою”.

Центральні міська бібліотека для дітей визначає серед учасників міста найкращі відеороботи та викладає їх на сервіс You Tube.

До 1 грудня 2015 року подають в обласну бібліотеку для дітей імені Т.Г.Шевченка інформацію про найкращі відеороботи (назва роботи, прізвище та ім’я виконавця, точне посилання), а також кількість бібліотек, які долучились до проекту, кількість учасників та створених ними відеоробіт, їх назви та короткий опис).

Підведення підсумків відбудеться 22 грудня 2015року в обласній бібліотеці для дітей імені Т.Г.Шевченка. Інформація буде висвітлена на сайті бібліотеки.

Вимоги до оформлення:

Тривалість відеороботи до 5 хв., самостійно озвучується автором (авторами), супроводжується музичним фоном тощо.

Роботи готуються за допомогою будь-яких відеоредакторів на розсуд учасників.

Відповідальність за зміст роботи несуть автори.

Обов’язково зазначається назва роботи (на початку), прізвище та ім’я автора (авторів), назва бібліотеки, посилання на використані матеріали та ресурси (ці дані зазначаються в кінці роботи).

На переможців чекають призи.

Директор бібліотеки                                                    Черноус В.Ю.